《小鸟和牵牛花》教学设计

时间:2021-03-20 09:33:16 凯时网址ag2775 我要投稿

《小鸟和牵牛花》教学设计

  作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《小鸟和牵牛花》教学设计,欢迎大家分享。

《小鸟和牵牛花》教学设计

《小鸟和牵牛花》教学设计1

  一、教学目标:

  1、认识文中13个生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

  2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛,练习有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点,体会朋友之间互相关心的真挚感情。

  二、教学重点、难点:

  1、品析“一动不动”、“缠”等词语,挖掘内涵,读出情感。

  2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲,感受友情的伟大。

  三、教学准备:多媒体课件

  四、教学过程:

  一、导入课题

  1、请竖起你们灵敏的小耳朵,听听老师给大家带来了谁?(播放课件小鸟的叫声)伸出小手和老师一起写写它的名字。(板书:小鸟)

  2、今天,小鸟也不是一个人来的,它还带来了它的好朋友,大家瞧瞧它是谁?(课件出示牵牛花)我们一起也来写写它的名字吧。(板书:牵牛花)

  3、(板书:和)这节课,我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。(齐读课题)

  二、自读课文

  1、请同学们打开课文102页,仔细地读一读,把你觉得难读的字词圈出来多读几遍,把课文读通顺,并在每一段前标上段序。

  2、检查自学情况:

  老师发现这几个词特别难读,你能读准吗?

  课件出示几组词

  3、看到了本文的题目,你能提出什么样的问题?

  三、细读课文、配乐朗读、解决问题

  1、解决问题A、题目为什么叫小鸟和牵牛花?

  2、解决问题B、小鸟和牵牛花之间发生了什么事?

  (1)分析

  (2)现在的小鸟孤独、悲伤、难过、痛苦,这时,它向谁发出了求救的信号?试着读一读。(课件展示凤仙花和小草图片)

  讨论:凤仙花和小草没有帮助生病的小鸟,是因为它们不愿意?

  3、解决问题C、、牵牛花是怎样帮助小鸟的?

  4、解决 问题D、牵牛花为什么要帮助小鸟?

  牵牛花的身上有什么精神?(板书)

  5、解决问题E、结果怎样?

  四、布置作业

  文中的最后一个标点符号是什么?它代表什么含义?请你想象一下,小鸟病好了之后,会对牵牛花说些什么呢?小鸟和牵牛花之间

  还会发生怎样的动人故事呢?请在卡片上续编故事。

  五、课堂总结、升华主题

  (课件播放配乐朗诵曲)总结板书,最后,在本节课结束之前,送给同学们一名表达友情的名言(课件出示):没有友谊,世界仿佛失去了太阳。

《小鸟和牵牛花》教学设计2

  教学重、难点:

  了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因,体会牵牛花、小草和凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。

  教学准备:

  录音机、头饰等。

  学习目标:

  1、我会读:我能正确、流利地朗读课文。

  2、我会说:我能用自己的话说出我读懂了什么。

  教学方法:目标导学法、朗读指导法、观察法、练习法

  学习方法:

  读一读、想一想、说一说、画一画、练一练等。

  教学流程:

  一、导入课题

  1、同学们今天我还带来了一位小伙伴:请竖起你们灵敏的小耳朵,听听老师给大家带来了谁?(播放小鸟的叫声)伸出小手和老师一起写写它的名字。(板书:小鸟)

  2、今天,小鸟也不是一个人来的,它还带来了它的好朋友,大家瞧瞧它是谁?(课件出示牵牛花)我们一起也来写写它的名字吧。(板书:牵牛花)

  3、它们俩在一起会发生什么事呢?(板书:和)这节课,我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。(齐读课题)出示学习目标。

  二、自读课文

  1、这个故事就藏在我们的语文书里,请小朋友们打开课文171页,仔细地读一读,把你觉得难读的字词圈出来多读几遍,把课文读通顺,并在每一段前标上段序。

  2、检查自学情况:

  ɑ、老师发现这几个词特别难读,你能读准吗?

  *出示第一组词语:玩儿 一点儿 一会儿 那儿 蔓儿

  自由读一读,发现这些词有什么特点?

  谁来告诉大家儿化音该怎样读?开火车读,齐读。(指导读准“蔓儿”)

  *出示第二组词语:蒙蒙亮 冲 缠 喇叭 嗒嘀嗒

  同桌互相读一读,注意读准两个多音字。指名当小老师读。不错,字词宝宝都认识了。

  请同学们按自然段的顺序接读课文。其他同学想一想这篇课文讲了一件什么事情。

  三、细读课文

  (一)学习1、2自然段

  1、请你轻轻读一读第一自然段,边读边想:他们会一起玩什么,怎么玩呢?

  指名说。老师评(抓住学生发言的好词佳句)是啊,日子过得真快乐!

  2、可是有一天,小鸟病了,仔细地读第二自然段,划出写小鸟生病的词句

  谁找到了?学生交流说。

  出示句子:A有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。

  B他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?

  谁来读读这两句,你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重,你想读出什么?

  小朋友生过病吗,你当时的感受是怎样的?(没人看你、陪你玩,难受,孤单,难过、可怜得要流眼泪了)随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。

  哪个词也可以读出病得不轻呢?(一点力气也没有)对啊,小鸟病得那么重,他多么想念朋友们啊。

  (二)学习3、4自然段

  1、这时,它想到了哪两位朋友?(出示小鸟的两句问话)

  谁能当当小鸟读读这两句话。(指名读)说说你为什么这么读?(读出请求的语气,感受小鸟的虚弱)

  2、听了小鸟的请求,两位朋友又是怎样回答的呢?(出示凤仙花和小草的话)

  a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟?(指名读凤仙花和小草的话,其余小朋友读小鸟的请求,老师读作者的话。)

  b、现场采访凤仙花和小草:你为什么不答应小鸟的请求呢?(出示凤仙花和小草的图片)老师听出来了,其实你们是很想答应小鸟的,但是你们没有办法上树呀!

  说说你现在的心情怎样?融入这种心情同桌对读两组对话。

  (三)学习5——8自然段

  1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟,这时,谁说话了,它又是怎么帮助小鸟的呢?四人小组合作读5—8段,讨论:为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢?

  2、小组汇报,集体评议。

  哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢?课文中的哪句话告诉了你?出示句子:牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。

  一起读,“缠”是什么意思呢?请看:这根细绳绕着水管,一圈一圈向上向上,这就是“缠”,“缠”也可以称为( )。

  谁来读好这句话——组织学生评:你觉得他把哪些词语也读得特别好?

  -------使劲你听出了什么?(很着急、很吃力)

  ------“爬呀,爬呀”让你感受到了时间怎么样?

  是啊,为了能早日爬到小鸟身边,第一天(牵牛花读)……

  尽管自己爬得很累很累,可是,一想到孤单寂寞的小鸟,牵牛花全身就充满了力量。两天过去了,(牵牛花读)……

  牵牛花的脖子都爬酸了,脚也爬疼了,可是,当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步,心里非常高兴,一个星期过去了(牵牛花再读)……

  啊,再差几步就够到鸟窝了,牵牛花爬得更起劲啦!

  (牵牛花再读……)

  3、就这样,牵牛花爬了一天又一天,

  这一天,天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牵牛花吹起了小喇叭。

  为什么笑着读,为什么读得那么响?(生说)

  还可以怎么读呢?听我读———。

  看来,“终于”可以重读,也可以轻读,都说明牵牛花费了好大的劲。

  4、引读:小鸟醒来了。小鸟心里一高兴,病就好多了。

  牵牛花还怎么做呢?牵牛花看见小鸟高兴的样子,举起一个个小喇叭,吹得更带劲了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”对,还在不歇息地吹。

  5、学到这里,你想对牵牛花说些什么吗?

  6、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

  课中操《小小牵牛花》小小牵牛花啊,使劲爬呀爬呀,缠在榆树上啊,爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀,吹得院子好热闹啊,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,吹得大家笑哈哈!跟老师拍手念——起立加上动作念

  (四)点明主题

  1、是啊,朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉,滋润我们的心窝;更像缕缕阳光,照亮我们的生活,让世界变得更加温暖,更加美好。

  2、最后,老师送给大家一句赞颂友情的名言:

  没有友谊,世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

  一起读一读,把它摘抄在课题下。

  (五)拓展延伸

  有了牵牛花的关心,小鸟的病很快就好啦,院子里又发生了什么事呢?请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听,再与他们一起往下编一编,好吗?

《小鸟和牵牛花》教学设计3

  教学目标:

  1、学习课文1——4小节,认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字,读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

  2、读好请求的语气,学会用礼貌用语来说话;

  3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”;

  4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

  教学准备:

  课件、作业纸人手一张

  第一课时

  教学

  教学目标:

  1、学习课文1——4小节,认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字,读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

  2、读好请求的语气,学会用礼貌用语来说话;

  3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”;

  4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

  教学准备:

  课件、作业纸人手一张

  第一课时

  教学过程:

  一、揭题

  直接出示课题:小鸟和牵牛花

  小朋友,今天我们要来学习一个故事,题目叫——《小鸟和牵牛花》

  师:谁来跟它们打个招呼?

  师:我们一起来叫叫它们!

  二、初读课文,识字通文

  1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事!请小朋友赶快把书本翻到171页,自己去读读!注意听清老师的要求:遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙,读准每个字,读通每句话,并标上段落序号。

  2、反馈。

  出示词语:鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花

  缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒

  玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮

  1、看,小鸟要来考考大家了。自己先读读!

  2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读?(适时指导儿化音“玩儿 蔓儿”:出示榆树和牵牛花的图片,告之什么是“蔓儿”——看,这就是牵牛花的“蔓儿”,它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上,向上爬呀爬!跟着老师再来读一遍。)

  3、谁想读给大家听听?这样,一人读两个吧!(适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”)。

  4、接下来小鸟还加大难度:去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车!

  三、再读课文,整体感知,了解植物。

  1、生字宝宝我们都认识了,那课文到底讲了一件什么事呢?请小朋友再去快速地读一读课文,然后再想一想上面的填空!

  出示: 小鸟( )了,它请( )和( )来陪它,可是它们都无能为力。最后,( )自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

  2、生个别说,齐说。

  3、小朋友仔细看看,小鸟有哪些植物伙伴呢?

  生说:小草、凤仙花、牵牛花、榆树。

  师:小草和牵牛花我们都认识了,看,老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片:(榆树树干很直,叶子茂盛,适应性强,生长快,是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”,据说它的整棵都可以入药,花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。)

  四、研读课文

  1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里,每天一起生活、一起玩耍,过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段!

  2、研读第二小节 朗读指导

  1)师:可是有一天,小鸟生病了,它病得很严重吗?

  师:你从哪里看出来?

  ①出示第一句:有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。

  那就请你来读读这句话! 个读

  还有一句也是说小鸟病得很严重,你能找到吗?

  ②随机出示第三句:可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?个读——(师:是呀,小鸟病得一点儿力气也没有,我们一起来学着他的样子读一读吧)齐读

  2)师:此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊!他想:——生接

  随机出示第二句:他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!

  个别读——齐读

  师:那我们一起来读读整段话,读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读

  3、朗读对话指导3、4小节

  师:是呀,此时的小鸟是多么想念它的朋友呀!于是,它费了好大的劲,从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3、4自然段,然后用横线划出小鸟说的话。

  1)出示小鸟的话:小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来,对榆树下面的凤仙花说:“凤仙花姐姐,我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗?”

  引导语:小鸟,小鸟,美丽的凤仙花就在榆树下面,赶快来请求他吧。

  师:而凤仙花听了,却红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”

  出示:凤仙花听了,红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”

  师:凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀?(你真会读书,用课文里的知识来回答老师的问题。)那就请你来当当凤仙花读读吧!

  师:“真对不起”, 多有礼貌啊!让我们读出它的无奈吧!

  3、哦,听得出你是想帮也帮不上忙啊!所以,凤仙花红着脸,说——

  个读——齐读

  4、老师现在就是那只得了重病的小鸟,你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗?(师直接说,叫全班学生接)

  凤仙花想帮却帮不上忙,她的心里可难过了!但是,善良的小鸟并没有责怪她,小鸟想起了平日里和自己最要好的小草,他们又在说些什么呢?请小朋友同桌一起合作,一个当当小鸟,一个当当小草。

  1)、同桌分角色合作读对话。

  出示:小鸟又对榆树下面的小草说:“小草弟弟,我病了,请你上来,跟我说一会儿话,好吗?”小草听见了,不好意思地说:“真对不起!我长在地上,没有翅膀没有脚,没法去陪你说话呀!”。

  2)同桌朗读反馈(2组)

  五、师生一起配乐讲故事,读儿歌巩固生字

  1、师生合作讲故事。

  师:老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了,接下来,我们就来讲讲这个故事吧!老师给你们来分分角色:男孩子当当凤仙花和小草,女孩子当当小鸟,我来读其余部分。好,故事开始了——

  师:那牵牛花是怎么陪小鸟的呢?后面部分我们就留到下节课再来学习吧!

  2、拍手读儿歌,巩固生字。

  小小牵牛花,蔓儿长又长,

  缠在榆树上,使劲爬呀爬。

  天刚蒙蒙亮,终到鸟窝旁,

  冲着小鸟吹喇叭:

  “嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”

  吹得小草迎风舞,

  吹得凤仙乐开花,

  吹得小鸟眯眯笑,

  吹得大家乐哈哈!

  六、我来学一招

  1、学完课文,我会填,还会说:

  师:接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来,我们来做一做。

  小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来,对榆树下面的凤仙花说:“凤仙花( ),我病了,( )你上来,跟我玩一会儿,( )?”

  2、 课文里的小鸟那么有礼貌,我也来学学他的样!

  美术课上,老师要求大家带水彩笔,可是我忘带了。于是,我就对身边的好朋友说:“ , ?”

  下雨天,我没有伞,于是我走进办公室,对老师说:“ , ?”

《小鸟和牵牛花》教学设计4

  教材简析:

  这篇童话,讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事,既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征,又表现了朋友之间互相关爱的'情怀。

  设计理念:

  以读为本,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情,在读中感悟文章中蕴涵的道理,努力实现工具性和人文性的统一。

  教学目标:

  1、认识课文中的生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。

  2、能有感情地朗读课文,读好文中人物之间的对话。

  3、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事,了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点,学习牵牛花等助人为乐,关爱他人的精神。

  教学重、难点:

  1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

  2、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。

  教学准备:

  小鸟、牵牛花图片,课文插图。

  课时安排:第一课时。

  教学流程:

  一、激趣导入

  同学们,今天老师给大家带来两个好朋友,你们看,它们是谁?(小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事,你们想不想知道?今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。

  请同学们伸出小手和老师一起写课题,板书课题,齐读课题。

  二、初读课文 ,整体感知

  1、请同学们轻轻打开书64页,借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、从同学们的表情中,老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作,按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利,你就夸夸他,如果有读不通顺的句子,你一定要帮帮他。

  3、谁帮助别人了呀?从你们的笑脸上,老师看见你在帮助别人的时候,自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下?好,我们来按自然段依次朗读课文,其他同学认真听,听听他们是不是读的正确、流利。看谁最会倾听。

  预设(1):“蔓儿”学生读的不一定准确,指导读。

  预设(2):“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力,重点指导。

  通过读书,看来同学们已经能正确地朗读课文了,那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事?

  三、精读课文,理解感悟

  牵牛花帮助了小鸟,那小鸟还有哪些朋友呢?

  1、 学习课文的第一自然段。

  谁愿意读课文的第一自然段?

  还有哪些朋友?你从哪句话看出来的?

  想想它们会玩什么?

  能通过你的读,把小鸟的快乐带给大家吗?谁来读?

  2、 指导读小鸟生病的句子。

  可是有一天,小鸟生病了。小朋友们,生病的时候会有什么样的感觉呀?是呀,真是太难受了,小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔,找一找,画一画小鸟难受的句子,然后再读一读,并说说你是怎么体会出来的,好吗?

  句子(1)有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。

  小鸟病的很重,谁能把他病重的样子读出来。

  句子(2)他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!

  因为他和小伙伴之间已经建立了浓厚的感情了,所以他多么想飞下去玩呀,可是……

  句子(3)可是他病了,一点力气也没有,怎么能飞下树来呢?

  谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。

  我们把这几句话连起来读一读。指名读。

  3、 指导读第3自然段。

  生病的小鸟呆在窝里,真是有孤单又寂寞,所以它费了好大的劲,对榆树下面的凤仙花说(出示句子):“凤仙花姐姐,我病了,请你上来陪我说说话,好吗?”

  鸟在小乞求凤仙花做什么?指名读。

  从小鸟的话中,你觉得这是一只什么样的小鸟呢?自己读读这个句子。

  预设(1):学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

  预设(2):学生如果能说出有礼貌,就请他读一读。

  学习和生活中,我们也有很多事情想得到别人的帮助,你能仿照这个句子,说一句话吗?

  预设:学生觉得仿说有难度,教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来,这样就指几名学生练说。

  可是凤仙花不想帮小鸟呀?说说你的看法。

  (强调红着脸,想帮忙,自己又无能为力,不好意思。)

  现在女同学是凤仙花姐姐,男同学就是小草弟弟,老师读叙述的话,我们开合作读课文。

  4.自主学习第4自然段。

  小鸟没有得到凤仙花的帮助,它又去向小草求助了,结果会怎么样?同学们自己读一读课文的第4自然段,然后汇报,你读懂了什么。

  指名汇报。

  老师想知道你们这部分课文读的怎么样,先3人一组,分角色练一练。

  小组展示。

  5、重点读第6自然段,理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

  正在大家发愁、失望的时候,谁来帮助小鸟了吗?

  牵牛花是怎么帮助小鸟的呢?请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。

  学生自由说。

  在引导过程中,着重把握“使劲爬呀爬呀,爬呀”“天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟的窝旁”等句子,进行朗读指导,说出对课文的感悟和理解。

  师板书:“陪(pei)伴”,齐读。

  为什么牵牛花能陪伴声波那个的小鸟呢?

  教师出示:牵牛花的课文插图,介绍牵牛花能爬的特点。

  老师叙述:牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候,爬到了鸟窝旁,看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们愿意帮助别人吗?现在,我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧!

  教师引读第6自然段。

  牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐,小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了,谁愿意读课文的最后一自然段。

  读得再高兴一些,齐读。

  四、拓展延伸,激发情感

  有了朋友的关爱(板书),小鸟的病很快就会好啦!当他又回到了朋友们中间时,他会对朋友们说些什么呢?

  生自由说。

  五、通读全篇,回归整体

  多有趣的一篇童话故事!你们还想再读一读吗?指名分角色读。

《小鸟和牵牛花》教学设计5

  教学目标:

  1、学习课文1——4小节,认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个

  生字,读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

  2、读好请求的语气,学会用礼貌用语来说话;

  3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”;

  4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

  教学准备:

  课件、作业纸人手一张

  第一课时

  教学

  教学目标:

  1、学习课文1——4小节,认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个

  生字,读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

  2、读好请求的语气,学会用礼貌用语来说话;

  3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”;

  4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

  教学准备:

  课件、作业纸人手一张

  第一课时

  教学过程:

  一、揭题

  直接出示课题:小鸟和牵牛花

  小朋友,今天我们要来学习一个故事,题目叫——《小鸟和牵牛花》

  师:谁来跟它们打个招呼?

  师:我们一起来叫叫它们!

  二、初读课文,识字通文

  1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事!请小朋友赶快把书本翻到171页,自己去读读

  !注意听清老师的要求:遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙,读准每个字,读通每句话,并标上段

  落序号。

  2、反馈。

  出示词语:鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花

  缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒

  玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮

  1、看,小鸟要来考考大家了。自己先读读!

  2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读?(适时指导儿化音“玩儿 蔓儿”:出示榆树和牵牛花的图

  片,告之什么是“蔓儿”——看,这就是牵牛花的“蔓儿”,它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上,向

  上爬呀爬!跟着老师再来读一遍。)

  3、谁想读给大家听听?这样,一人读两个吧!(适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”)。

  4、接下来小鸟还加大难度:去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车!

  三、再读课文,整体感知,了解植物。

  1、生字宝宝我们都认识了,那课文到底讲了一件什么事呢?请小朋友再去快速地读一读课文,然后

  再想一想上面的填空!

  出示: 小鸟( )了,它请( )和( )来陪它,可是它们都无能为力。最

  后,( )自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

  2、生个别说,齐说。

  3、小朋友仔细看看,小鸟有哪些植物伙伴呢?

  生说:小草、凤仙花、牵牛花、榆树。

  师:小草和牵牛花我们都认识了,看,老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片:(榆树树干很直

  ,叶子茂盛,适应性强,生长快,是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”,据说它的

  整棵都可以入药,花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。)

  四、研读课文

  1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里,每天一起生活、一起玩耍,过着快乐的日子。

  下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段!

  2、研读第二小节 朗读指导

  1)师:可是有一天,小鸟生病了,它病得很严重吗?

  师:你从哪里看出来?

  ①出示第一句:有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。

  那就请你来读读这句话! 个读

  还有一句也是说小鸟病得很严重,你能找到吗?

  ②随机出示第三句:可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?个读——(师:是呀,

  小鸟病得一点儿力气也没有,我们一起来学着他的样子读一读吧)齐读

  2)师:此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊!他想:——生接

  随机出示第二句:他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!

  个别读——齐读

  师:那我们一起来读读整段话,读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读

  3、朗读对话指导3、4小节

  师:是呀,此时的小鸟是多么想念它的朋友呀!于是,它费了好大的劲,从窝里伸出头来。请你们

  自己先读读课文的第3、4自然段,然后用横线划出小鸟说的话。

  1)出示小鸟的话:小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来,对榆树下面的凤仙花说:“凤仙花姐姐,

  我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗?”

  引导语:小鸟,小鸟,美丽的凤仙花就在榆树下面,赶快来请求他吧。

  师:而凤仙花听了,却红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那

  儿玩儿呀!”

  出示:凤仙花听了,红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿

  玩儿呀!”

  师:凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀?(你真会读书,用课文里的知识来回答老师的问题。)那

  就请你来当当凤仙花读读吧!

  师:“真对不起”, 多有礼貌啊!让我们读出它的无奈吧!

  3、哦,听得出你是想帮也帮不上忙啊!所以,凤仙花红着脸,说——

  个读——齐读

  4、老师现在就是那只得了重病的小鸟,你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗?(师直接说,叫全班

  学生接)

  凤仙花想帮却帮不上忙,她的心里可难过了!但是,善良的小鸟并没有责怪她,小鸟想起了平日里

  和自己最要好的小草,他们又在说些什么呢?请小朋友同桌一起合作,一个当当小鸟,一个当当小

  草。

  1)、同桌分角色合作读对话。

  出示:小鸟又对榆树下面的小草说:“小草弟弟,我病了,请你上来,跟我说一会儿话,好吗?”

  小草听见了,不好意思地说:“真对不起!我长在地上,没有翅膀没有脚,没法去陪你说话呀!”

  2)同桌朗读反馈(2组)

  五、师生一起配乐讲故事,读儿歌巩固生字

  1、师生合作讲故事。

  师:老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了,接下来,我们就来讲讲这个故事吧!老师给你们来分分

  角色:男孩子当当凤仙花和小草,女孩子当当小鸟,我来读其余部分。好,故事开始了——

  师:那牵牛花是怎么陪小鸟的呢?后面部分我们就留到下节课再来学习吧!

  2、拍手读儿歌,巩固生字。

  小小牵牛花,蔓儿长又长,缠在榆树上,使劲爬呀爬。

  天刚蒙蒙亮,终到鸟窝旁,冲着小鸟吹喇叭:

  “嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”

  吹得小草迎风舞,吹得凤仙乐开花,吹得小鸟眯眯笑,吹得大家乐哈哈!

  六、我来学一招

  1、学完课文,我会填,还会说:

  师:接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来,我们来做一做。

  小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来,对榆树下面的凤仙花说:“凤仙花( ),我病

  了,( )你上来,跟我玩一会儿,()?”

  2、 课文里的小鸟那么有礼貌,我也来学学他的样!

  美术课上,老师要求大家带水彩笔,可是我忘带了。于是,我就对身边的好朋友说:“ , ?”

  下雨天,我没有伞,于是我走进办公室,对老师说:“ , ?”

《小鸟和牵牛花》教学设计6

  教学内容:

  教科版小学义务教育课程标准实验教科书《语文》2年级上册第5单元第10课。

  教材简析:

  这篇童话,讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事,既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征,又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

  设计理念:

  以读为本,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情,在读中感悟文章中蕴涵的道理,努力实现工具性和人文性的统一。

  教学目标:

  1.认识课文中的生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。

  2.能有感情地朗读课文,读好文中人物之间的对话。

  3.体会朋友之间互相关心的真挚感情,能主动关心身边的朋友。

  教学重、难点:

  体会朋友之间的友谊,关心身边的朋友。

  教学准备:多媒体课件。

  课时安排:第一课时。

  教学流程:

  一、歌曲导入

  (放歌曲《小小牵牛花》。)孩子们,老师给大家带来一首好听的儿歌,认真听,歌曲中唱的是谁?它在干什么?(生:唱的是牵牛花。)是啊,牵牛花今天可开心了,一直在吹小喇叭。同学们,你们想知道牵牛花今天为什么这么高兴吗?老师今天就带大家去看一看,听一听发生在小鸟和牵牛花身上的故事。(师板书课题《小鸟和牵牛花》,生齐读。)

  二、自读课文

  请同学们仔细读课文,把你觉得难读的字词用波浪线画出来并多读几次。

  三、检查朗读

  1.指名接读课文,其他学生听清难读字的读音,有错误马上举手给他提出来。

  2.根据学生朗读情况,重点指导难读字的读音:玩儿、蔓儿、缠、蒙蒙亮、嗒嘀嗒、冲;以及句子:牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。

  四、细读课文

  师:课文读得不错,那么课文里的植物你们都认识吗?

  (出示图片:认识榆树、凤仙花和牵牛花,说说对牵牛花的认识。)

  1.榆树、凤仙花、牵牛花、榆树上的小鸟,还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友。请你轻轻读一读第一小节,说说他们会怎么玩?

  (生自由发言,发挥想象力讲述他们之间会怎么玩。)

  2.听了同学们的话,老师感觉到了这些朋友们的感情很深。书上也写到了,就看你们会不会读书,能不能从课文里找出写伙伴们感情深的词句。现在就请大家边读边找边画,并说一说你是怎么体会出来的好吗?

  学生交流说。教师适时出示句子:他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!

  学生说理由。教师接;小鸟病了,想念伙伴们,说明他们感情很深。他病得重吗?你又是怎么知道的呢?

  (生读写小鸟生病的句子,说出自己的体会。)

  A.有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。

  B.可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?

  C.小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来。

  (生读句子,读出小鸟病重的样子。)

  师:如果他的朋友们知道小鸟病了会怎样呢?(生自由发言。)但是伙伴们不知道啊,这时的小鸟,真是又——(生接:寂寞、难受、孤独等。)所以他费了好大的劲,从窝里伸出头来。

  师:又从哪里看出朋友们的感情很深呢?

《小鸟和牵牛花》教学设计7

  教材简析:

  这篇童话,讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事,既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征,又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

  设计理念:

  以读为本,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情,在读中感悟文章中蕴含的道理,努力实现工具性和人文性的统一。

  教学目标:

  1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事,了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点,学习牵牛花等助人为乐,关爱他人的精神。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、随文识字,落实本课要求认识和会写的字。

  教学重、难点:

  1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

  2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备:多媒体课件、生字卡片。

  教学时间:两课时(第二课时略)。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,创设情境。

  同学们,今天老师给大家带来两个好朋友,你们看,它们是谁呀?(小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事,你们想不想知道?今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题,板书课题,齐读课题。(引领学生进入课文的情境,设置疑问,激发阅读兴趣。)

  二、初读课文,整体感知。

  1、请同学们轻轻地打开书64页,借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、从同学们的表情在,老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作,按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利,你就夸夸他,如果有读不通顺的句子,你一定要帮帮他。

  3、谁帮助别人了呀?从你们的笑脸上,老师看出来你在帮助别人的时候,自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下?好,我们来按自然段依次读课文,其他同学认真听,听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。

  预设(1):“蔓儿”学生读的不一定准确,指导读。

  预设(2):“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力,重点指导。通过读书,看来同学们已经能正确地朗读课文了,那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢?

  (多种形式的读书实践,可以使学生读准字音,读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”,有“悟”。)

  三、精读课文,理解感悟。

  牵牛花帮助了生病的小鸟,那小鸟还有哪些朋友呢?

  1、学习课文的第1自然段。

  谁愿意读课文的第1自然段?还有哪些朋友?你从哪句话看出来的?想想它们会玩什么?能通过你的读,把小鸟的快乐带给大家吗?谁来读?、

  2、指导读小鸟生病的句子。

  可是有一天,小鸟生病了。小朋友们,生病的时候会是什么感觉呀?是呀,真是太难受了,小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔,找一找,画一画小鸟难受的句子,然后再读一读,并说说你是怎么体会出来的,好吗?

  句子(1)有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。小鸟病的很重,谁能把他病重的样子读出来。

  句子(2)他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了,所以他多么想飞下去玩呀,可是……句子

  (3)可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

  3、指导读第3自然段。

  生病的小鸟呆在窝里,真是又孤单又寂寞,所以它费了好大的劲,对榆树下面的凤仙花说(出示句子):“凤仙花姐姐,我病了,请你上来陪我说说话,好吗?”

  小鸟在乞求凤仙花做什么?指名读。

  从小鸟的话中,人觉得这是一只什么样的小鸟呢?自己读读这个句子。

  预设(1):学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

  预设(2):学生如果能说出有礼貌,就请他读一读。学习和生活中,我们也有很多事情想得到别人的帮助,你能仿照这个句子,说一句话吗?

  预设:学生觉得仿说有难度,教师就适时说一句话作为例子。

  如果学生很容易就仿照说出来,这样就指几名学生练说。

  (生活知识与课本知识联系,达到“教是为了不教”的目的。同时,依照句式说话,实现语文学科工具性和人文性的统一。)

  可是凤仙花听了小鸟的话,却红着脸说……

  齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀?说说你的看法。(强调红着脸,想帮忙,自己又无能为力,不好意思。)

  现在女同学是凤仙花姐姐,男同学就是小草弟弟,老师读叙述的话,我们来合作读课文。(读说结合,培养能力,体会读书的快乐。)

  4、自主学习第4自然段。

  小鸟没有得到凤仙花的帮助,它又去向小草求助了,结果会怎么样呢?

  同学们自己读一读课文的第4自然段,然后汇报,你读懂了什么。

  指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样,先3人一组,分角色练一练。小组展示。

  (在教师由“扶”到“放”的过程中,让学生自主阅读感悟,理解文章的重点,帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯,让学生由“学会”转变为“会学”。)

  5、重点读第6自然段,理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

  正在大家发愁、失望的时候,谁来帮助小鸟了呢?

  牵牛花是怎样帮助小鸟的呢?

  请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。

  在引导过程中,着重把握“使劲爬呀,爬呀”“天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟窝旁”等句子,进行指导,说出对课文的感悟和理解。

  (阅读是学生的个性化行为,所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中,才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。)

  师板书:“陪伴”,齐读。

  为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?

  教师课件演示:牵牛花的蔓儿和课文插图,介绍牵牛花能爬的特点。

  教师叙述:牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候,爬到了鸟窝旁,看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗?现在,我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧!教师引读第6自然段。

  (适时的引读,不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力,同时也提升了对课文主题的升华。)

  牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐,小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了,谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些,齐读。

  四、拓展延伸,激发情感。

  有了朋友们的关爱(板书),小鸟的病很快就会好啦!当他又回到了朋友们中间时,他会对朋友们说些什么呢?生自由说。

  (此环节的设计,有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德,让学生学会做人。)

  五、通读全篇,回归整体。

  多有趣的一篇童话故事呀!你们还想再读一读吗?指名读,其他同学带上表情,不出声跟着读。

  (回归整体进行阅读,使学生对文本有更全面和深刻的理解,文本完整地呈现在孩子的面前。)

  六、检查识字。

  课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字,你们也一定认识了,打开书67页,自己先认认吧。

  出示生字卡,多种形式读。

  最后一个字落在“喇”上,先认字。

  喇叭花又叫什么花?(牵牛花)

  不但牵牛花的歌声传到了我们的教室,而且牵牛花的行为也感动着我们,下节课我们继续学习。

  (引环节的设计,是在学生自主读书的基础上,检查随文识字的效果,以达到读中识字的目的。)

  板书设计:

  10、小鸟和牵牛花

  陪伴

  (关爱)

《小鸟和牵牛花》教学设计8

  教学目标:

  1.能准确认记文中生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

  2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛,练习有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点,体会朋友之间互相关心的真挚感情。

  教学重点、难点:

  1.品析“一动不动”、“缠”等词语,挖掘内涵,读出情感。

  2.体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲,感受友情的伟大。

  教学过程:

  一、导入课题

  1.二(3)班的小朋友们,还认识我吗?真高兴,你们还记得※老师!今天,※老师可不是一个人来给大家上课,我还带来了一位小伙伴:请竖起你们灵敏的小耳朵,听听老师给大家带来了谁?(播放小鸟的叫声)伸出小手和老师一起写写它的名字。(板书:小鸟)

  2.今天,小鸟也不是一个人来的,它还带来了它的好朋友,大家瞧瞧它是谁?(课件出示牵牛花)我们一起也来写写它的名字吧。(板书:牵牛花)

  3.它们俩在一起会发生什么事呢?(板书:和)这节课,我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。(齐读课题)

  二、自读课文

  1.这个故事就藏在我们的语文书里,请小朋友们打开课文171页,仔细地读一读,把你觉得难读的字词圈出来多读几遍,把课文读通顺,并在每一段前标上段序。

  2.检查自学情况:

  ɑ.老师发现这几个词特别难读,你能读准吗?

  出示第一组词语:玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

  自由读一读,发现这些词有什么特点?

  谁来告诉大家儿化音该怎样读?开火车读,齐读。(指导读准“蔓儿”)

  出示第二组词语:蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒

  同桌互相读一读,注意读准两个多音字。指名当小老师读。

  b.不错,字词宝宝都认识了,那你知道故事里讲了哪些人物吗?

  板书:凤仙花,牵牛花,喜欢飞来飞去的小鸟,还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。

  三、细读课文

  (一)学习1、2自然段

  1.请你轻轻读一读第一自然段,边读边想:他们会一起玩什么,怎么玩呢?

  指名说。老师评(抓住学生发言的好词佳句)是啊,日子过得真快乐!

  2.可是有一天,小鸟病了,仔细地读第二自然段,划出写小鸟生病的词句

  谁找到了?学生交流说。

  出示句子:

  A.有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。

  B.他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?

  谁来读读这两句,你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重,你想读出什么?

  小朋友生过病吗,你当时的感受是怎样的?(没人看你、陪你玩,难受,孤单,难过、可怜得要流眼泪了)随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。

  哪个词也可以读出病得不轻呢?(一点力气也没有)对啊,小鸟病得那么重,他多么想念朋友们啊。

  (二)学习3、4自然段

  1.这时,它想到了哪两位朋友?(出示小鸟的两句问话)

  谁能当当小鸟读读这两句话。(指名读)说说你为什么这么读?(读出请求的语气,感受小鸟的虚弱)

  2.听了小鸟的请求,两位朋友又是怎样回答的呢?(出示凤仙花和小草的话)

  a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟?(指名读凤仙花和小草的话,其余小朋友读小鸟的请求,老师读作者的话。)

  b.现场采访凤仙花和小草:你为什么不答应小鸟的请求呢?(出示凤仙花和小草的图片)老师听出来了,其实你们是很想答应小鸟的,但是你们没有办法上树呀!

  说说你现在的心情怎样?融入这种心情同桌对读两组对话。

  (三)学习5——8自然段

  1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟,这时,谁说话了,它又是怎么帮助小鸟的呢?四人小组合作读5—8段,讨论:为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢?

  2.小组汇报,集体评议。

  哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢?课文中的哪句话告诉了你?出示句子:牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。

  一起读,“缠”是什么意思呢?请看:这根细绳绕着水管,一圈一圈向上向上,这就是“缠”,“缠”也可以称为( )。

  谁来读好这句话——组织学生评:你觉得他把哪些词语也读得特别好?

  -------使劲你听出了什么?(很着急、很吃力)

  ------“爬呀,爬呀”让你感受到了时间( )。

  是啊,为了能早日爬到小鸟身边,第一天(牵牛花读)……

  尽管自己爬得很累很累,可是,一想到孤单寂寞的小鸟,牵牛花全身就充满了力量。两天过去了,(牵牛花读)……

  牵牛花的脖子都爬酸了,脚也爬疼了,可是,当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步,心里非常高兴,一个星期过去了(牵牛花再读)……

  啊,再差几步就够到鸟窝了,牵牛花爬得更起劲啦!

  (牵牛花再读……)

  3.就这样,牵牛花爬了一天又一天,这一天,天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牵牛花吹起了小喇叭。

  为什么笑着读,为什么读得那么响?(生说)

  还可以怎么读呢?听我读———。

  看来,“终于”可以重读,也可以轻读,都说明牵牛花费了好大的劲。

  4.引读:小鸟醒来了。小鸟心里一高兴,病就好多了。

  牵牛花还怎么做呢?

  牵牛花看见小鸟高兴的样子,举起一个个小喇叭,吹得更带劲了:“嗒嘀嗒,

  嗒嘀嗒……”对,还在不歇息地吹。

  5.学到这里,你想对牵牛花说些什么吗?

  6.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

  课中操《小小牵牛花》

  小小牵牛花啊,使劲爬呀爬呀,缠在榆树上啊,爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀,吹得院子好热闹啊,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,吹得大家笑哈哈!

  跟老师拍手念——起立加上动作念。

  (四)点明主题

  1.是啊,朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉,滋润我们的心窝;更像缕缕阳光,照亮我们的生活,让世界变得更加温暖,更加美好。

  2.最后,老师送给大家一句赞颂友情的名言:

  没有友谊,世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

  一起读一读,把它摘抄在课题下。

  (五)拓展延伸

  有了牵牛花的关心,小鸟的病很快就好啦,院子里又发生了什么事呢?请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听,再与他们一起往下编一编,好吗?

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