《爱之链》教学设计

时间:2021-03-20 08:06:46 凯时网址ag2775 我要投稿

《爱之链》教学设计

  作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《爱之链》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《爱之链》教学设计1

  设计思想

  课堂是师生互动的过程,教学中要充分发挥学生的主体作用,放手让学生自读自悟,在充分读的基础上,感悟“爱是可以传递的”,让学生沐浴爱的光辉,感受人文的回归,加深理解和体验,受到情感熏陶,树立正确的价值观。

  教学目标

  知识与能力:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  过程与方法:

  1、采用“以读促讲”的方法,引导学生深入研读课文的语言材料,尤其要抓住人物的动作、神态及重点段落等进行深入的品读感悟。

  2、通过品读感悟,了解文章的结构脉络及人物的精神品质。

  3、通过诗歌、歌曲的渲染增强文本内容的感染力,使学生的思想、情感得到净化、熏陶。

  情感、态度与价值观:

  用心灵去感悟人世间永恒而温馨的主题——爱,明白只要付出了爱,就会得到爱,爱是可以传递的;只要心中有爱,就没有克服不了的困难。

  教学重点

  凭借语言材料,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助时,应该给予及时无私地帮助。

  教学难点

  联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

  教学突破

  1、采取自主、合作、探究的方式学习。

  2、结合学生的生活实际加以阐释,以利于学生理解课文。

  教学方法:

  讲解与引导相结合;情感体验与理性分析相结合。学生通过品读,体会文章中蕴含的深情,明白做人的道理。

  教学准备:

  幻灯片、歌曲《爱的奉献》

  教学设计:

  一、诗歌激趣,复习导入。

  1、出示幻灯,师生齐读诗歌。

  有人说,

  爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的人;

  爱是一首诗,

  冰冷中温暖渴求的心房;

  爱是夏日的风

  是冬日的阳

  是春日的雨

  是秋日的果

  我说爱更是一根心链,

  拴进你我彼此的心,

  串起一个个爱的故事。

  2、教师提问:在这条爱的链条上发生了几个感人的故事?

  二、再次品读课文,体会天气的寒冷及乔依的穷困潦倒。

  1、学生细读课文,品读感悟。

  2、找出文中描写天气寒冷及乔依穷困潦倒的句子。

  ⑴天气寒冷的句子:

  a、已是黄昏了,伴随寒风,雪花纷纷扬扬的飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了个寒战。

  b、……两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气,清水鼻涕也流了下来,呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。

  ⑵乔依穷困潦倒的句子:

  a、飞舞的雪花钻进他破旧的汽车……

  b、……因为他没有穿袜子。为了干活方便,他摘下破手套……

  c、餐馆里面十分破旧,光线昏暗。

  3、教师简单分析学生画出的句子,让学生体会环境描写、细节描写对于文章表达的衬托渲染作用。

  过渡:在这样寒冷的天气里,穷困潦倒、内心凄凉的乔依最需要什么?

  三、深入分析“乔依帮助老妇人”

  1、乔伊帮助老妇人修车要钱了吗?他是怎么做的?根据学生的回答引读课文第四自然段。

  (1)、齐读第四自然段。

  (2)、乔伊怎样为老妇人修车的?画出描写乔依修车动作的词语,想象当时修车工作的困难。

  汇报:

  “难”——手和脚腕蹭破出血,顾不上擦。

  “冷”——手冻得几乎没有知觉,清水鼻涕流了下来。

  “脏”——手上沾满了油污,衣服也更脏了。

  (3)、在寒风呼啸、雪花飞舞的黄昏,乔依帮助年迈的老妇人修好了车,当老妇人给他钱时,他是怎么说的?由此我们可以看出乔依是个什么样的人?

  ﹝4﹞、从文中找出描写乔依帮助老妇人修车后老妇人神态的句子。

  过渡:老妇人之所以心存感激,是因为她在风雪中等了一个多小时才得到乔依的帮助。

  3、在这个风雪交加的黄昏,寒风携裹着雪花纷纷扬扬的飘落下来。一条乡间小路伸向远方。这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。老妇人的车在这里抛锚了,当时她的心情会怎样?

  ①全班讨论。

  ②交流:“又冷又怕”——在冷风中发抖,紧张地闭上眼睛。

  “紧张绝望”——荒无人烟,等了一个多小时,几乎完全绝望。

  ③在风雪中,老妇人怕什么?汇报:

  a、怕有坏人;

  b、怕回不了家;

  c、怕没有人来帮助……

  ④试着读出老妇人此刻绝望、害怕的心情。

  4、乔依无偿的帮助在风雪中等了一个多小时的老妇人修好了车,老妇人会怎么说?心里又会怎么想?

  ①小组讨论。

  ②交流:

  a、这个小伙子真是好人!我得向他学习。

  b、这个小伙子真不错!以后我也要帮助又困难的人。

  5、假如乔伊帮助了老妇人,又狠狠地敲她一竹杠,老妇人会怎样想?学生汇报:

  〈1〉、生气;〈2〉、愤怒;〈3〉抱怨;〈4〉、碰到有困难的人会表现的很冷漠……

  6、小结。在乔依困难的时候,他曾经得到过别人的帮助,所以当他看到被困在雪地、孤独无助的老妇人时,不容置疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把爱心传递给需要帮助的人。

  四、能力拓展。

  1、自读第9—11自然段。

  2、思考交流:

  你觉得女店主是个什么样的人?

  3、出示填空题:

  来到了小餐馆,老妇人看到,突然想起了,于是。

  4、讨论:

  老妇人之所以会帮助女店主其根本原因是什么?

  5、从中你明白了一个什么道理?

  (a)、爱心是可以延续,可以互相传递的;

  (b)、只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的明天:

  (c)、当别人有困难的时候,只要你伸出援助之手,等你有困难时,别人也会热情帮助……

  6、播放歌曲《爱的奉献》。

  五、情感延伸。

  1、齐读课文最后一个自然段。

  2、出示句子:她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”

  3、从女店主的行为中,你体会到了什么?从女店主的话中你读懂了什么?

  六、知识总结。

  1、课文为什么用《爱之链》作题目?

  2、以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。

  提示:

  (1)注意故事的连续性:

  (2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

  (3)要升华“爱”的主题。

  七、作业。

  收集助人为乐的名言。

  《爱之链》教学设计2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、凭借课文的语言文字,引导学生感悟、充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

  3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

  教学过程:

  一、复习导入,回忆“爱”的故事

  1、爱是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。

  2、今天,我们继续学习课文——《爱之链》(齐读课题)

  3、你们还记得课文中的那两个故事吗?(相机板书三个人名,并完成一部分连线)

  (交流:乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主)

  二、走进环境。

  1、故事发生在一个风雪交加的黄昏,看!

  请你读读第一自然段,用心体会一下:这样的环境给你什么样的感受?

  2、指名朗读第一自然段。

  3、引导学生体会。

  写到了哪些景物?(1)乡间公路,什么样的乡间公路?颠簸的,几乎看不见汽车,更没有人影:破旧不堪的乡间公路,几乎没有人迹,很是荒凉。(2)寒冷的风雪,黄昏:很是寒冷,落寞,了无生机,没有希望。

  这些景物给你什么样的感受?用个恰当的词语来形容一下。凄凉……

  4、谁来把这种凄凉的感受传递给大家?(指名朗读,教师可以点拨、评价。)

  5、课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境?(为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情;为了写老妇人车胎瘪了之后的困境;为了反衬爱的温暖……)

  或者:这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境有怎样的联系?(一致的,和谐的,相辅相成的,相互照应的,相生的。正所谓,典型的环境中的典型的人物。情与景是相生的。)

  三、走近乔依

  1、凄凉的环境、凄凉的心境,此时的乔依最需要的是什么?(爱的温暖,有人能帮助他)然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请你读一读2—8自然段,用心品味一下描写乔依言行的细节,体会一下,是什么感动了老妇人,也感动了你?

  2、指名交流:先读一读你关注的细节,再谈一谈你被感动的原因。

  (1)“乔依很理解她的感受,赶紧安慰她说……”:细致入微的体谅,真诚温暖的关切,足以让人信任,足以让人感动。(可亲/可近)

  (2)“乔依让她坐进车里,自己爬进她的车底下……”:全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏,真正把别人的困难当成了自己的事情,为的是一个毫不相识的陌生人,谁能不被感动?(可敬)

  (3)“乔依愣住了,笑着对老妇人说……”:付出了这么多的汗水,却不求一分钱的回报,无私的帮助,高尚的品格,深深地打动了每一个人。(可贵)

  (4)“乔依看着老妇人的车开走以后,才……”:一个小小的“才”字,说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家,暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助,把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢?

  《爱之链》教学设计3

  教学目标:

  知识目标:联系课文内容,理解最后一句话的意思。

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

  情感目标:凭借课文的语言文字,让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

  教学重点:引导学生从乔依和他妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。

  教学难点:理解课文最后一句话的意思。

  教学过程:

  第二课时

  一、直接导课

  1、这节课我们继续学《 爱之链》, 一起去品味爱的珠链上那感人的一幕幕。

  2、能说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的吗?

  二、品读感悟爱

  (一)学习第一个故事(一到八段)

  1、同学们,请默读课文一至八自然段,并找出乔依帮助老妇人的段落

  2、(静心默读这一段,让自己的心与文字一起跳动,把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

  3、(课件出示第四段)

  乔依爬进车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子。为了干活方便,他摘下了破手套,两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气,清水鼻涕也流下来了,呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了,也顾不上擦流出的血。当他干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了。

  4、指名学生说感受,指导学法。

  (1)抓重点词语理解句子意思

  通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车;

  (2)联系上下文理解句子意思

  联系前文第一自然段通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难;

  联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境,从而感受乔依对老妇人的关心。

  (3)这段属于细节描写,表现了乔依助人为乐的品质

  5、小结:从乔依的动作这一细节描写中,我们看到了一个真诚助人的乔依,让我们分角色朗读这一段话,再次走进乔依吧!

  (1)寒风越刮越猛,在这寒风中乔依……(男生齐读)

  (2)雪花漫天飞舞,天,越来越冷,可是乔依……(女生齐读)

  (3)天色已暗了下来,在这没有人影的公路上,乔依……(全班齐读)

  6、乔依乐于助人的品质并不仅仅表现在这一个自然段中,其他几个自然段中几处细节描写也能够反映,你能找出来吗?

  (1)(二段)“带着微笑”,尽管没找到工作是懊恼的,是凄凉的,但遇到需要帮助的人,他却是满腔热忱。

  (2)(三段)“赶紧安慰她”我们看到了一个心思细腻的乔依。

  (3)(八段)“看着老妇人的车开走以后才启动了自己的破汽车”这是一种发自内心的关怀。

  对,这就是乔依,当他自己身处困境的时候,却还想着帮助别人,这就是乐于助人。

  7、乔依的行为对老妇人来说无疑是雪中送炭,如果你是老妇人,你最想说,最想做的是什么?(要求结合老妇人的处境说出发自内心的感激话)

  8、可是老妇人的举动却使乔依愣住了,是什么举动?乔依为什么会愣住?

  (结合5、6段用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式回答)

  9、(出示文字)乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。

  (1)换词理解“天经地义”

  (2)通过“常常”、“一直”可以知道乔依曾经接受过无数人的关爱,同时乔依也在给无数个人关爱,而老妇人只是其中一个,乔依的助人为乐就是“爱”的延续,正因为如此,乔依认为自己这么做是天经地义的,所以他从不需要钱的回报,可这并不意味着他不需要回报,他究竟想得到什么样的回报?

  10、(引读文字)乔依笑着对老妇人说:“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

  对,乔依是想将爱心传递下去,这是延续“爱”的倡导,请大家大声地再读一遍乔依说的话。

  (二)、学习第二个故事(九至十一自然段)

  1、带着暖暖的爱意,老妇人来到了小餐馆,于是发生了第二个感人的故事,请大家自读九至十一自然段,并完成填空

  来到了小餐馆,老妇人看到……突然想起了……于是……

  2、完成填空,汇报交流九至十一自然段学习情况

  3、(课件出示) 老妇人突然想起了乔依

  4、过渡:老妇人突然想起了乔依,更想起了乔依说的话,老妇人对女店主的关怀是发自内心的,她以后还会将爱延续下去,这就是“爱”在接力,看着这一切,女店主不禁潸然泪下。

  5、(引读最后一段)她关上店门,走进里屋……

  6、让我们再读这句话,请说说你的理解

  (课件出示)她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”

  生交流:

  (1)“亲吻”让我们感受到家庭成员之间的爱

  小结:是啊!我们每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。然而朋友之间的爱可以温暖我们的心田,陌生人的爱让我们刻骨铭心,但家庭成员之间的`最伟大而又平凡的爱却往往被我们忽略,被我们理所当然地接受,我们应懂得报答,学会感恩,课后请大家用合适的方式表达对父母的谢意(导入本单元的习作教学——向父母示爱。)

  (2)乔依就是女店主的丈夫。

  (3)乔依帮助了别人就是帮助自己

  (4)生活贫困却充满信心

  引导学生回顾两次“笑”:①乔依心情“很是凄凉”,但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!②女店主“极度疲劳”,脸上却带着“甜甜的微笑”。

  (4)这是一个充满爱的世界。

  7、有了别人的关爱,这一家子对生活充满了信心,这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活,但是,他们对生活充满了希望,因为人间的真爱会帮他们度过暂时的困难。这就是爱的延伸。

  三、拓展提升爱

  所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,因为爱,冰雪会消融,因为爱,枯木会逢春,就因为爱,希望绽放光彩,就因为爱,奇迹正在赶过来。哪能说说你身边的爱的故事吗?

  小结:是啊,这一环一环的爱就形成了长长的爱之链。这链中有自己对别人的帮助,也有别人对自己的帮助,这链中有你、有我、也有他,只有无数人投身期间,爱之链才会越来越长。

  四、补足珍藏爱

  只要有爱就会了一切,只要人人都献出自己的爱,世界将变成美好的人间,相信同学们此时此刻对爱都有了自己的理解,请你写一写,说一说。

  全班交流。

  五、设境感知爱

  (播放《因为爱》,同时播放抗雪灾、抗洪水等图片,在音乐声中结课。)全体起立,让我们把目光定格在那一个个感人的画面。

  汶川地震牵动着亿万人的心,当灾难来临时,我们用爱相迎,地震无情人有情,这情就是爱!一方有难,八方支援,这支援中含着爱!

  六、延续缔造爱

  同学们,当我们沐浴着爱的阳光,吮吸着爱的芬芳,你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们每个人都能沐浴“爱”的光辉,成为爱之链中的一环,把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断!

  作业设计:

  1、背一句爱的名言;读一篇爱的故事;吟一首爱的诗歌;唱一支爱的歌曲;

  2、当第二天乔依醒来时,又会发生什么呢?请以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。

  提示:

  (1)注意故事的合理性和连续性;

  (2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

  (3)要升华“爱”的主题。

  《爱之链》教学设计4

  教学要求:

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2,能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  4、根据课文的语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助。

  教学重点:

  1、能正确、流利地朗读课文。:

  2、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

  教学时间:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入:

  1、爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题:7、爱之链)

  2、围绕课题让学生质疑。(这是一种什么样的爱?这爱发生谁和谁之间?这爱又是怎样被链接起来的?)请学生自渎课文,了解故事的主要情节?想一想,议一议:课文为什么要以“爱之链”为题?

  二、初读课文,掌握梗概。

  (一)自学字词,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:荒无人烟、天经地义

  (二)以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

  三、设置悬念,留待探究。

  1、默读课文,说说课文写了哪几个人互相关爱的事?

  2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗?

  四、围绕爱的链条,探讨主要环节。

  (一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人

  1、出示:第六自然段文字。

  2、紧扣关键词句,思考探究内涵:

  (1)老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了?

  (2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?

  (3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会“楞”住呢?

  (4)怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?这是为什么?

  (5)在这个句子中,哪是“因”,哪是“果”?

  (6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?

  (7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?他又是怎么做的?

  (8)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他什么回报吗?

  五、按课后提示划分段落。

  第一段(第1—8自然段)。第二段(第9—11自然段)。第三段(第12自然段)。

  六、作业:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、课文为什么要以“爱之链”为题?

  第二课时

  一、复习导入

  1、今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

  2、你还记得那一个个故事吗?指名答,板书:(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主)

  二、学习2—8小。

  1、读读、议议,体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读。

  2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。

  交流:▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。

  3、小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

  三、学习9—11小节

  1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。

  2、自读9—11节。

  3、[出示填空]到小餐馆,老妇人看到,突然想起了,于是。

  她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说。自说——指名说还有谁愿意说,说出自己的见解。

  4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9—11小节。

  四、学习12小节

  1、引读:关上店门,女店主走进里屋。

  2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么?

  板书:……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主

  五、拓展延伸

  1、老师请你再读读课题——爱之链,现在你如何理解这根爱之链,请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成,也可以小组合作。

  2、上讲台交流展示

  六、总结

  板书设计:

  8、爱之链

  帮助

  乔依老妇人

  关爱 帮助

  女店主

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